受新型冠状病毒的影响，老师们纷纷将“战场”由三尺讲台转移到云端，化身“主播”。如何做好“主播”，如何将各种知识“带货”给学生，如何连接好互联网的两端，老师们可谓是“八仙过海，各显神通”。今天我们走进交通与机械工程系，看一看“主播”李琪的“带货”情况。
    一、教学为本，备足资源
    《现代物流仿真技术》是物流工程专业的一门专业核心课程，旨在帮助学生了解和认识系统建模仿真技术，掌握离散事件建模方法、witness仿真技术、witness软件应用、生产物流和配送中心的witness仿真分析，培养学生解决实际管理问题的能力等。为了充分利用和发挥线上教学的优势，李琪做足了功课，她按照教学大纲、教学日历，结合多年教学科研积累，精心编写讲义；开课前，她在学习通内上传了课程PPT、课程文档、录课视频、板书和章节测试等学习资料，设置好任务点；在课前她会通过微信群通知学生提前预习课程内容，并提前准备好小组讨论等课题。
    二、教学实施，成效显著
    李琪主要以学习通和腾讯课堂直播相结合的方式授课，以超星平台的学习资料为基础，以网络直播的方式为引导，以章节测试为强化，进行课程讲授。
    李琪课前进行充分备课，将课程内容按重难点和知识点的分布分为2-3小段，每一小段解决一个知识点或者重难点，并使用网络工具将上课时间、组织形式等及时的通知给学生，并督促学生准时上课；课中主要使用直播平台结合PPT和板书进行整体课程内容的串讲，特别是重点、难点、学生自学有困难的地方详细讲解，并不断通过提问、讨论等形式提醒学生集中注意力听课；对于课程中需要进一步消化的内容提供录课视频，录课主要是详细阐述课程内容，细致讲述知识点内容，可以反复观看；课后通过章节测试题、主题讨论、课后作业等形式检验消化情况，再下一次课时反馈学生存在的共性问题，对难点予以解答。
    为了使学生更好的掌握知识点，李琪老师不断调整教学方法，力求实现知识“可视化”、问题“情景化”以及案例“通俗化”，以降低学生的认知难度；李老师还克服了网课的枯燥感，在直播中会结合目前的形势、学生关心的话题和学生建立密切的讨论，解答网课阶段关于心态、学习方法等问题，李老师的直播时间一般控制在1小时内，通过对课程内容的串讲让学生在最短的时间内快速有效的明确课程任务，避免学生注意力分散而导致的无效学习。
    将板书引入网络教学是实现了“知识可视化”。在第一次线上授课后，她感觉到学生需要在很专注的情况下上课，稍一走神容易错过知识点，而且课程课件没有办法将整节课的知识脉络全部呈现，于是经过调整她在直播中开始使用板书，明确课程目标和重难点，利于学生学习。看到板书，不少学生都感觉网课不再冷冰冰的对着屏幕，仿佛又回到了李老师熟悉的课堂。
    为了活跃课堂气氛，了解动态学习效果，李琪老师会利用学习通在课堂发起主题讨论，力求问题“情景化”，如“举例说明仿真技术在日常生活中的应用”、“请大家聊一下使用flexsim的感受”“举例生活中的离散事件系统”等；她在直播中不断强调课程内容与仿真实训、毕业设计的关联，学会了仿真思维、基本思考方法和仿真工具，在后续的学习环节都会事半功倍。通过学生自我思考，结合专业内容，调动学生学习热情，培养主动学习能力，也让课堂教学提高了效率，为后续教学环节打下良好基础。
    在直播教学中，为了生动课堂，力图实现案例“通俗化”。比如学生们刚开始接触仿真软件会觉得非常陌生，会觉得仿真软件特别难学，不好掌握学习起来很痛苦。李琪通过举摄影的例子将抽象的理论转化为具体实物，学生就明白了。通过举例，学生们对仿真软件有了自己初步判断，学习起来生动有趣、印象深刻。
    除了做好线上授课，李琪还通过微信群等即时通讯APP和学生们联系，为学生们展示最新的物流技术成果，给学生解答问题，帮助学生消化知识，强化学习内容，尽管牺牲了很多个人的时间，但是她说这一切都是值得的。
    疫情给《现代物流仿真技术》课程教学带来了挑战，但就如李琪老师坚信的一条原则：办法总比困难多。她带着责任心、爱心、耐心和对教学的热心，打破空间的阻隔，将知识传授给网络另一端的每一个学生。她也和大家一样，期待着，疫情过后，我们继续相聚学校，相聚课堂，续写我们一起学习的故事。